{"id":144,"date":"2013-07-18T18:09:46","date_gmt":"2013-07-18T18:09:46","guid":{"rendered":"http:\/\/www.emporioglobale.it\/blog\/?p=144"},"modified":"2013-07-18T18:09:46","modified_gmt":"2013-07-18T18:09:46","slug":"quando-leggere-e-una-fatica","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.emporioglobale.it\/blog\/solidarieta\/quando-leggere-e-una-fatica\/","title":{"rendered":"Quando leggere \u00e8 una fatica"},"content":{"rendered":"

<\/strong>Provate a guidare costringendovi a pensare costantemente alle operazioni da compiere: schiaccia la frizione, cambia marcia, solleva il piede dalla frizione, premi sul freno, schiaccia la frizione, metti in folle, metti la freccia, al verde schiaccia la frizione, inserisci la prima, solleva il piede dalla frizione, gira il volante, schiaccia la frizione, metti la seconda\u2026 E\u2019 molto probabile che dopo dieci minuti siate stanchi, dopo mezz\u2019ora stufi e dopo un\u2019ora vi chiediate \u201cma chi me lo fa fare?\u201d.<\/p>\n

Oppure provate a leggere senza occhiali, per chi \u00e8 miope, e a farlo a lungo, per esempio per studiare, o per un concorso. E\u2019 ovvio che leggerete lo stesso, ma dopo una mezz\u2019ora comincerete a rallentare e dopo un\u2019ora sarete decisamente stanchi.<\/p>\n

Tenete a mente queste considerazioni. Vorremmo parlare di \u00a0dislessia, <\/b>\u00a0uno dei Disturbi Specifici dell\u2019Apprendimento (DSA), che negli ultimi anni fa molto discutere. Tecnicamente, la dislessia \u00e8 la difficolt\u00e0 (data dalla disfunzione di alcuni gruppi di cellule del cervello) di associare in modo rapido e automatico il grafema<\/b>, cio\u00e8 la parola o in genere il segno scritto) al fonema, <\/b>il suono della parola che colleghiamo \u00a0al suo significato.<\/p>\n

Noi tutti siamo continuamente sollecitati da scritte di ogni genere, sia in casa che in strada, quando camminiamo o guidiamo. Dai segnali stradali completati da scritte, alle insegne, agli scontrini, ecc. Quando il nostro occhio cade su un\u2019insegna, noi automaticamente leggiamo \u201cpanetteria\u201d, \u201cmacelleria\u201d, o un pannello pubblicitario \u201ccomprate l\u2019automobile x\u201d, perch\u00e9 il nostro cervello collega meccanicamente il segno scritto al significato, ad esempio \u201cautomobile\u201d.<\/p>\n

Per un dislessico tutto ci\u00f2 risulta un\u2019operazione pi\u00f9 complicata. Un dislessico deve decidere<\/b> di leggere un vocabolo. Non lo fa spontaneamente. Egli deve ordinare<\/b> al proprio cervello di leggere ed interpretare i segni che ha di fronte che, finch\u00e9 non decide di leggere, rimangono solo e soltanto segni indefiniti. Quando legge, ogni sillaba, ogni parola \u00e8 una grande difficolt\u00e0 da superare, dato che nella sua mente non c\u2019\u00e8 l\u2019automatismo visivo<\/b>; \u00e8 come se il dislessico vedesse ogni parola e la successione di sillabe per la prima volta. Questo comporta un impegno considerevole, un enorme sforzo senza risultati accettabili, ma anzi grande affaticamento e frustrazione. Come leggere senza occhiali, appunto, o dover ripassare mentalmente ogni singola azione nella guida di un\u2019auto.<\/p>\n

Ecco il motivo per cui la dislessia \u00e8 insidiosa e riconoscibile soltanto dopo test specifici. Anche perch\u00e9 non si tratta di un deficit cognitivo n\u00e9 di intelligenza, ma soltanto di un deficit strumentale<\/b>. Come leggere senza occhiali. E\u2019emblematico che tra i sintomi che rivelano una possibile dislessia ci sia la stanchezza. Stanchezza nella lettura di un testo, ma anche difficolt\u00e0 ad alzarsi dal letto, la mattina. In molti casi essa \u00e8 ereditaria.<\/p>\n

Tra i sintomi rilevabili vi sono la lentezza nella lettura ad alta voce e i frequenti errori, la difficolt\u00e0 a memorizzare sequenze (l\u2019alfabeto, i giorni della settimana, le tabelline), oppure la confusione tra limiti spaziali e temporali (destra\/sinistra, ieri\/domani) e l\u2019errore pi\u00f9 classico, quello che solitamente avvicina di pi\u00f9 alla diagnosi, cio\u00e8 l\u2019inversione di lettere<\/b> speculari: d\/b, q\/p\u2026<\/p>\n

Ma al di l\u00e0 delle questioni tecniche, che interessano i genitori e i logopedisti, i problemi pi\u00f9 grossi sono psicologici.<\/p>\n

Da un lato, l\u2019ottusit\u00e0 di molti, di coloro che dicono \u201cai miei tempi, un bambino svogliato<\/b> era soltanto uno che non aveva voglia di studiare, ora con la scusa che sono dislessici, abbiamo classi piene di handicappati!\u201d.<\/p>\n

Non sto scherzando.<\/p>\n

Ci sono ancora molti che la pensano cos\u00ec, e queste parole (cito a memoria, forse il testo era diverso, ma il tono era quello) sono state scritte su un quotidiano nazionale. Ci sono troppe persone che considerano la dislessia una malattia<\/b> di soggetti poco intelligenti. Vergognoso \u00e8 che tra queste persone vi siano molti, troppi insegnanti, convinti di dover affrontare un lavoro con un disabile, quindi un soggetto che dovrebbe essere affiancato ad un docente di sostegno, e a nulla valgono gli sforzi di genitori e specialisti per convincerli che i dislessici \u00a0sono individui intelligenti, spesso pi\u00f9 della media, vivaci e creativi<\/b>, quasi sempre molto curiosi.<\/p>\n

Ma la cosa peggiore, in Italia, \u00e8 che tra chi ignora la dislessia vi siano anche molti di coloro che dovrebbero essere i primi ad accorgersi che qualcosa non va: gli insegnanti elementari<\/b>. Pardon, oggi si dice \u201cdocenti di istruzione primaria\u201d. Questo \u00e8 il risultato di una scuola, quella italiana, che d\u00e0 una formazione non adeguata ad affrontare un lavoro cos\u00ec delicato come l\u2019educazione dei bambini. Ma questo \u00e8 un altro discorso, troppo lungo e complesso per essere trattato in questa sede. E\u2019 sufficiente che genitori e docenti si convincano che dislessia non significa che non impareranno mai, ma solo che lo fanno seguendo percorsi diversi da quelli utilizzati dai coetanei.<\/p>\n

In Italia per fortuna negli ultimi anni si sta facendo molto per affrontare il problema dei bambini che soffrono di DSA, gli sforzi congiunti di tecnici come logopedisti<\/b> e psicologi, dei genitori e degli insegnanti pi\u00f9 motivati e preparati stanno portando a risultati discreti. Sono per\u00f2 ancora soprattutto gli studenti della scuola secondaria superiore, oggi, a trovarsi in gravi difficolt\u00e0; spesso, nonostante le leggi introdotte di recente, sono ancora pesantemente discriminati e l\u2019istruzione in generale risente in modo sensibile dei danni arrecati dai docenti irresponsabili e poco inclini a tenere conto delle difficolt\u00e0 degli studenti dislessici.<\/p>\n

Ad ogni modo, l\u2019elenco di persone di successo che hanno sofferto di dislessia ormai \u00e8 abbastanza ampio e diffuso. Ovviamente ognuno con un grado diverso di disturbo, ma tutti accomunati da quella difficolt\u00e0. Leonardo Da Vinci<\/b>, che molti ancora si rifiutano di considerare \u201cun disabile\u201d, molti attori come Robin Williams, Henry Winkler (il \u201cFonzie\u201d di Happy Days), Tom Cruise; personaggi famosissimi quali Albert Einstein, Pablo Picasso, John F. Kennedy, Walt Disney<\/b>, la principessa Victoria, erede al trono svedese. Sono la dimostrazione che questo disturbo non impedisce a chi ne soffre di puntare in alto, anzi. Ci\u00f2 non significa che un soggetto dislessico sia destinato al successo, ma sapere che tali personaggi hanno sofferto del loro stesso disturbo, d\u00e0 ai ragazzi la forza e l\u2019entusiasmo per affrontarne le difficolt\u00e0.<\/p>\n

Il secondo aspetto psicologico, infatti, molto pi\u00f9 delicato ed insidioso, \u00e8 quello riguardante i soggetti stessi, inconsciamente portati a considerarsi disabili, in alcuni casi stupidi<\/b>, se presentano una particolare fragilit\u00e0. Se non appoggiati efficacemente dai genitori e da chi deve dar loro una mano, insegnanti e logopedisti, tutto ci\u00f2 potrebbe risultare esplosivo nel caso in cui il ragazzo si convinca che, a causa del suo disturbo, il mondo esterno potrebbe emarginarlo.<\/p>\n

Sono essi stessi, fin dalla pi\u00f9 tenera et\u00e0, ad elaborare spontaneamente strategie compensative<\/b> per le difficolt\u00e0 che sentono istintivamente di avere. Ma, dato l\u2019alto rischio, per insegnanti e genitori, di giudicare erroneamente il bambino dislessico come \u201cpigro\u201d, \u201cdistratto\u201d o \u201csvogliato\u201d, lui cercher\u00e0 di evitare il pi\u00f9 possibile situazioni in cui gli si richiede di interpretare un testo e spesso reagir\u00e0 assumendo atteggiamenti rinunciatari o di sfida, dovuti ad ansia da prestazione ed a scarsa autostima. L\u2019autostima<\/b> di questi bambini \u00e8 infatti duramente minacciata dagli insuccessi e dalla consapevolezza che, nonostante tutti i loro sforzi, non riescono a raggiungere i risultati sperati\u2026<\/p>\n

La peggiore sensazione che accompagna un dislessico nel proprio sviluppo \u00e8 quella che dalla dislessia non si guarisce<\/b>, non essendo una malattia. I ragazzi sono naturalmente portati a vedere i progressi derivanti dagli sforzi compiuti negli anni come una \u201cguarigione\u201d, con l\u2019insidiosa conseguenza di abbattersi quando i problemi si ripresentano puntuali. Per\u00f2 il disturbo si ridimensiona, permettendo un rendimento scolastico non necessariamente compromettente.<\/p>\n

E\u2019 particolare la posizione, sotto tale prospettiva, dei dislessici adulti, in quanto fino a poco tempo fa tutti gli sforzi per capire e dare supporto a questo disturbo erano interamente rivolti ai bambini e ai ragazzi in et\u00e0 evolutiva<\/b>. Sono molte le testimonianze di adulti dislessici che sono arrivati a conseguire una laurea, ed oggi c\u2019\u00e8 maggiore attenzione anche a questo aspetto dei DSA. Ci siamo resi conto, per esempio, che l\u2019Universit\u00e0 di Torino ha un ufficio dislessia efficiente ed attento a tutte le necessit\u00e0 degli studenti che vi si rivolgono.<\/p>\n

Fondamentale, dicevamo prima, il ruolo degli insegnanti. Un dislessico ha delle difficolt\u00e0 oggettive di cui si deve per forza tener conto, evitando quindi di farlo leggere ad alta voce davanti ai compagni, accordandogli un tempo pi\u00f9 lungo in caso di prove scritte, che dovranno a loro volta essere redatte in una forma che sollevi il pi\u00f9 possibile il ragazzo dalle difficolt\u00e0 di lettura. Tutto ci\u00f2 non significa esimerlo da un brutto voto, bens\u00ec accordargli una flessibilit\u00e0 che gli occorre. Lo prevede anche la normativa, <\/b>iniziata nell\u2019ottobre 2010 e puntualmente aggiornata ed arricchita, secondo cui i ragazzi con disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico hanno il diritto a trattamenti didattici e valutativi adatti alle proprie esigenze. Devono essere garantiti il ricorso a strumenti compensativi<\/b>, l\u2019eventuale esonero dallo studio delle lingue straniere, una valutazione specifica per gli esami di Stato, i test di ammissione all\u2019universit\u00e0 e gli esami universitari.<\/p>\n

Fortunatamente, nonostante quanto detto pi\u00f9 sopra, negli ultimi anni fra gli insegnanti delle scuole pubbliche, soprattutto nella secondaria inferiore, si sta sviluppando una maggiore consapevolezza del problema, con conseguenti maggiori strumenti didattici<\/b> adatti. Ma il panorama rimane in molti casi desolante nella secondaria superiore, dove il conseguimento del diploma presenta notevoli difficolt\u00e0 per questi ragazzi. E soprattutto, nonostante i progressi, pericolosamente carente nella scuola primaria, che per\u00f2 ha una serie di problemi che secondo me vanno ben al di l\u00e0 della (peraltro importante) attenzione ai bambini dislessici.<\/p>\n

La scuola elementare (mi ostino a chiamarla cos\u00ec) \u00e8, a mio modo di vedere, tra i principali responsabili del disastro <\/b>che \u00e8 oggi la societ\u00e0 italiana.<\/p>\n

Ma questa \u00e8 un\u2019altra storia.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Provate a guidare costringendovi a pensare costantemente alle operazioni da compiere: schiaccia la frizione, cambia marcia, solleva il piede dalla frizione, premi sul freno, schiaccia la frizione, metti in folle, metti la freccia, al verde schiaccia la frizione, inserisci la prima, solleva il piede dalla frizione, gira il volante, schiaccia la frizione, metti la seconda\u2026 […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":145,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[31,11],"tags":[34,36,35,33],"class_list":["post-144","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-news","category-solidarieta","tag-bambini","tag-elementare","tag-insegnanti","tag-scuola"],"yoast_head":"\nQuando leggere \u00e8 una fatica - Emporio Globale - Archivio di Storia e storie dal mondo<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.emporioglobale.it\/blog\/solidarieta\/quando-leggere-e-una-fatica\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"it_IT\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Quando leggere \u00e8 una fatica - 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